Alle pagina's van 'De Lantaarn' afzoeken op trefwoord?
Met onderstaande Amerikaanse zoekmachine Pico kan dat, zelfs met meerdere trefwoorden.

A | terug

B | terug

CD | terug

CONCENTRATIE | terug
Graag zou ik wat concentratie-oefeningen hebben, want op school is mijn kind heel gauw afgeleid. Thuis kan hij trouwens ook maar kort met iets bezig zijn, behalve als het hem interesseert.
'De Lantaarn' laat het licht hierover schijnen in 'Concentratie en werkhouding'. Losse concentratie-oefeningen blijken in de praktijk niet zo goed te werken; uit de vraag blijkt ook al dat de motivatie belangrijk is.

DENKEN | terug
Bestaat er ook denktraining? Welke oefeningen kan ik mijn kind laten doen, want ze maakt soms zulke domme fouten terwijl ze het wel kan (vooral met rekenen).
De vraag is hoe het denken ontwikkeld kan worden; daaraan zitten allerlei aspecten, bijv. systematische, creatieve, emotionele, enz. Er is veel mogelijk op dit terrein; kijk hiervoor verder bij 'De Lantaarn': 'Stimulering van de denkontwikkeling'. Bij rekenen treedt er nogal eens een blokkade op van het creatieve aspect. Zo'n verschijnsel ontstaat door gevoelens die het kind gekoppeld heeft aan het rekenen. 'Denkoefeningen' zullen dan niet helpen; eerst moet het kind het gevoel ervaren, dat het met rekenen eruit kan komen. Kijk ook bij 'De Lantaarn': 'Concentratie en werkhouding'.

DYSLEXIE | terug
Ik denk dat mijn zoon dyslectisch is; kan dat getest worden?
Gaat het om leesproblemen of om spellingsproblemen, of allebei? Wij van 'De Lantaarn' maken duidelijk onderscheid tussen lees- en spellingsproblemen, omdat het lezen van een taal iets anders is dan het schrijven ervan. Alleen bij leesproblemen zouden we van dyslexie willen spreken; spellingsproblemen vallen dan onder dysorthografie. Kijk hiervoor verder bij 'De Lantaarn': 'Lezen leren'. Daar geven we ook aan, dat we in de basisschoolleeftijd liever spreken van leeszwakte, waarmee we zo moeten omgaan dat het geen leeshandicap wordt. Daarvoor is een goede signalering nodig en zo nodig tijdig individueel onderzoek. Maar daarvoor kunt u op de aangegeven plaats ook meer lezen.

E | terug

F | terug

FEUERSTEIN | terug
Is er bij 'De Lantaarn' ook informatie over Feuerstein te vinden?
'De Lantaarn' heeft het onderwerp 'Stimulering van de denkontwikkeling' waarin ook Feuerstein uitgebreid aan de orde komt.

FREINET | terug
Is er op Internet ook informatie over Freinet-onderwijs te vinden?
'De Lantaarn' heeft wat gevonden; kijk bij 'Informatie van anderen', 'Een school kiezen'.

G | terug

H | terug

HANDSCHRIFT IN GROEP 7 | terug
Het schrijven is voor een aantal kinderen in groep 7 een struikelblok. De motoriek is niet voldoende, dat zie je snel genoeg, maar hoe kan ik dat verbeteren? Is oefenen met schrijven voldoende?
Het 'schoonschrijven' is al jaren een vakgebied waar niet zoveel extra zorg aan besteed wordt.
Bij kinderen in groep 7 kunt u verschillende manco's aantreffen:

• De stand van de pen en de manier waarop hij vastgehouden wordt, werken belemmerend. Dit probleem begint al te ontstaan bij het vasthouden van een potlood in groep 1 of nog eerder.
• De schrijfhouding en de stand van het papier zijn niet juist. Als het methodisch 'schoonschrijven' begint, moet hieraan aandacht worden besteed en deze aandacht moet in de hogere leerjaren voortgezet worden.
• De lettervormen en -verbindingen, evenals de stand van de letters, zijn onjuist. Ook dit punt verwijst naar de aanleerfase en het vervolg daarop.
• Zwakke motivatie bij de kinderen.
• Soms ernstige moeilijkheden met de fijne motoriek in het algemeen. Dit is een kindkenmerk, waarvoor sensomotorische training nodig kan zijn.

De bedoeling van het schrijfonderwijs is, dat er op den duur een geautomatiseerde beweging van goede kwaliteit ontstaat.
Dat vraagt training en concentratie, en natuurlijk de juiste aanwijzingen op het juiste moment.
Zelfstandig oefenen en dan op een later moment de resultaten beoordelen is niet effectief. De aanwijzingen moeten vooraf gegeven worden en tussentijds worden herhaald en eventueel per kind worden toegespitst als men ziet dat het bewegingspatroon fout is. (Daarbij is er slechts zelden sprake van een echt motorisch probleem waarvoor sensomotorische training noodzakelijk is.)

Bij kinderen uit groep 7 kan er al heel wat 'scheef gegroeid zijn'. Wat zou u kunnen doen (ervan uitgaande dat het lukt de kinderen te motiveren)? Om samen met het kind erachter te komen, waar verbetering mogelijk is, kunt u gebruik maken van 'handschriftvergroting'. Korte stukjes tekst worden dan op gewoon gelinieerd papier geschreven met een lege regel erboven en eronder, bestemd voor de lussen en de stokken. De rompletters worden tussen de regel geschreven, dus zo'n 6 tot 8 mm hoog:

Een veel voorkomende bewegingsfout ontstaat m.b.t. de a.
In tegenstelling tot de o, waar de letter als het ware aan de lijn hangt, moet bij de a de kromming verder worden doorgezet, zodat bij het omhoog gaan de lettervorm wordt gesloten. (Zie het groene kader hiernaast.)
Wordt die kromming niet gemaakt, dan moet bij het omhoog gaan een naar links hellende beweging worden gemaakt om de letter alsnog te sluiten. Het gevolg: scheve letterstand. Of de de a wordt niet goed gesloten en gaat op een u lijken. (Zie het rode kader.)
Bij de 'familieletters' d en g treft men dan dezelfde problemen aan. Zo kan ook bij andere letters of letterverbindingen door 'handschriftvergroting' achterhaald worden waar de beweging fout gaat. Daarna oefenen op dit grote formaat (het 'drie-regelsysteem') en als dat goed gaat, weer terug naar een kleiner formaat, maar liever te groot dan te klein.

I J K | terug

JENAPLAN | terug
Is er op Internet ook informatie over Jenaplan-onderwijs te vinden?
'De Lantaarn' heeft wat gevonden; kijk bij 'Informatie van anderen', 'Een school kiezen'.

KLEURENBLIND | terug
Is er een test om na te gaan of een kind kleurenblind is en is er iets aan te doen?
Kijk in de eerste plaats bij 'De Lantaarn': 'Kleurenblinheid'. Met lenzen zou kleurenblindheid op te vangen zijn; op Internet vindt u hierover informatie, maar hiervoor moet u een deskundige raadplegen.

Op dit moment zijn wij bezig met de ontwikkeling van een nieuwe website. Omdat wij de groep kleurenblinden in Nederland niet uit willen sluiten van het gebruik van onze website, hebben wij een vraag over het kleurengebruik op onze website. Wanneer wij een groene achtergrond gebruiken met daarin de tekst in zwarte of donkerblauwe letters, is deze tekst dan duidelijk leesbaar voor iemand die kleurenblind is?
Vooropgesteld dit: we zijn niet als specialist deskundig op het gebied van kleurenblindheid. Onze aandacht gaat vooral uit naar de consequenties van kleurenblindheid voor het onderwijs.
We hebben voor u een vrij donkere kleur groen genomen, met zwarte letters en die bekeken door, volgens ons, het oog van een kleurenblinde (1a en 1b).

U kunt zelf constateren of u dit een goede combinatie lijkt.

Vervolgens hetzelfde met een lichtere kleur groen; het contrast is dan beter. Met donkerblauwe letters is het effect vrijwel gelijk (de kleur blauw wordt min of meer zwart).

L | terug

LEESPROBLEMEN | terug
Dit is een erg ruim gebied, dat we in 'Lezen leren' geordend hebben.

LUISTEREN | terug
Kinderen luisteren tegenwoordig zo slecht; wat doe je daaraan?
Als u dit bedoelt als een vorm van ongehoorzaamheid, dan verwijst 'De Lantaarn' u naar het onderwerp 'Sociaal-emotionele ontwikkeling'; gewoontevorming tussen het tweede en vierde levensjaar is in dit opzicht belangrijk. Luisteren bedoeld als het aandacht hebben voor wat de ander zegt, komt aan de orde bij 'Waarom lezen we?'.

M | terug

MONTESSORI | terug
Is er op Internet ook informatie over Montessori-onderwijs te vinden?
'De Lantaarn' heeft wat gevonden; kijk bij 'Informatie van anderen', 'Een school kiezen'.

N | terug

NATUUR | terug
Wordt er in de basisschool wel genoeg aandacht besteed aan het omgaan met de natuur? Je moet er natuurlijk wel iets vanaf weten als je erover mee wil praten.
'De Lantaarn' besteedt aandacht aan het omgaan met de natuur, omdat voor ons dit hoort bij de drie belangrijkste vragen waarvoor we in opvoeding en onderwijs staan. Namelijk: hoe gaan we om met de medemens, de cultuur en de natuur. Kijk verder bij 'Natuur om ons heen'.

O | terug

OEFENEN | terug
Ik heb met de leerkracht afgesproken dat ik spellingswoordjes thuis met mijn kind zal oefenen, maar hoe organiseer ik dat?
Wij van 'De Lantaarn' zijn er voorstander van, dat de school de opdracht aan het kind geeft, zodat het duidelijk is waar 'het idee' vandaan komt. De ouders kunnen dan naast hun kind gaan staan om deze klus te klaren. Bij die opdracht hoort ook de vorm waarin geoefend moet worden. Een mogelijkheid om het oefenen te organiseren, vindt u bij 'De Lantaarn': 'Oefensysteem'.

OPTOLOOG | terug
Ik heb iets gehoord over een optoloog; wat doet zo iemand?
Optologen zijn gespecialiseerd in het onderzoeken van de waarneming bij kinderen met lees- en spellingsproblemen. U kunt er meer informatie over vinden bij 'De Lantaarn': 'Lezen leren; dyslexie'.

PQ | terug

PEDAGOGISCH KLIMAAT | terug
In mijn klas is er voortdurend sprake van kleine problemen, waardoor de sfeer vrijwel dagelijks bedorven wordt. Ook in vorige jaren stond deze groep zo bekend. Wat kan ik hieraan doen?
Zo'n kwestie moet eerst in kaart gebracht worden om te kijken hoe de mogelijkheden van beïnvloeding liggen. 'De Lantaarn' kan hierbij behulpzaam zijn; kijk hiervoor bij 'Een slechte sfeer in de groep'.

R | terug

S | terug

SCHOOL: Van school veranderen? | terug
Mijn zoon kan niet goed opschieten met een bepaalde leerkracht en in het nieuwe cursusjaar krijgt hij deze opnieuw. Wat zijn de voors en tegens van schoolverandering?
In de eerste plaats moet u zich afvragen hoe ernstig het allemaal voor uw zoon is. Natuurlijk is het lastig als hij er steeds bij u mee aan komt, maar zit hij er in zijn gevoel echt mee? Wat zou er gebeuren als u wel naar zijn probleem luistert, maar toch het standpunt inneemt om te proberen 'door het cursusjaar heen te komen'? Als hij het dan emotioneel als maar moeilijker zou krijgen, dan zit er niets anders op dan van school te veranderen. Maar als hij het min of meer aan zou kunnen, dan lijkt het 'De Lantaarn' beter om niet te veranderen. Kijk ook bij 'De Lantaarn': 'Een school kiezen'.

SCHOOLSOORTEN | terug
Ik wil me eens oriënteren op andere schoolsoorten zoals Jenaplan, Dalton en dergelijke.
Op Internet is daarover ook wel iets te vinden; kijk bij 'De Lantaarn': 'Informatie van anderen', 'Een school kiezen'.

SCHRIJVEN | terug
Zie bij 'handschrift'.

SFEER | terug
In mijn klas is er voortdurend sprake van kleine problemen, waardoor de sfeer vrijwel dagelijks bedorven wordt. Ook in vorige jaren stond deze groep zo bekend. Wat kan ik hieraan doen?
Zo'n kwestie moet eerst in kaart gebracht worden om te kijken hoe de mogelijkheden van beïnvloeding liggen. 'De Lantaarn' kan hierbij behulpzaam zijn; kijk hiervoor bij 'Een slechte sfeer in de groep'.

SOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING | terug
Er wordt veel gesproken over de sociaal-emotionele ontwikkeling, maar waar moet je dan opletten? Normen en waarden? Het geweten? Leren samenwerken?
'De Lantaarn' heeft hierover meerdere teksten, maar u kunt het beste beginnen bij 'Ondersteuning van de sociaal-emotionele ontwikkeling', waarin u een kader vindt om wat u aan de orde stelt met uw vraag, te kunnen plaatsen.

SPELLING | terug
Als een kind veel moeite met de spelling heeft, is het dan niet nadelig om de fouten in de eigen teksten te laten ontstaan, want met al die fouten wordt toch het verkeerde woordbeeld 'vastgezet'?
Wij van 'De Lantaarn' hebben in een vakblad gelezen dat de spellingkennis van kinderen niet nadelig beïnvloed hoeft te worden door de fouten in de eigen teksten. Bij volwassenen lijkt dat wel het geval te zijn. Als volwassenen 'in de war' gebracht worden door foute spelling, dan neemt hun spellingkennis wel af.
Kijk ook bij 'De Lantaarn':'De spelling leren'.

T | terug

TAALONTWIKKELING | terug
Ik zou graag de ontwikkeling van de kinderen in mijn groep 3 willen stimuleren en ook de ouders daarbij willen betrekken, maar er komen zoveel aanwijziongen op me af; hoe doe ik dat op een goed hanteerbare manier?
Er is een belangrijk middel, dat helemaal niet spectaculair is en dat ook het lezen leren ondersteunt: interactief voorlezen. Kijk hiervoor bij 'De Lantaarn': 'Lezen leren'.

TAFELS LEREN | terug
Wat doe je eraan als een kind te tafels er alsmaar niet in krijgt?
Het probleem is behoorlijk te vereenvoudigen. Het aantal antwoorden dat geleerd moet worden is niet meer dan 44 als het gaat om de tafels van 2 t/m 9! Kijk maar bij 'De Lantaarn': 'Tafelkaart'. Een goed herhalingssysteem is belangrijk, want bij een leerling die het moeilijk heeft met het onthouden van de tafels zakt het geleerde weer snel weg. Kijk voor een oefensysteem bij 'De Lantaarn': 'Orthotips'.

U | terug

VW | terug

VOORLEZEN | terug
Thuis lijkt me dit wel leuk, maar heeft het op school wel zo veel zin?
Wel zeker, als het maar goed gebeurt. Kijk hiervoor bij 'De Lantaarn': 'Lezen leren'. Ja u ziet het goed: voorlezen is een belangrijke ondersteuning bij lezen leren, als het maar goed gebeurt. Interactief voorlezen.

WOORDBEELD | terug
Als een kind veel moeite met de spelling heeft, is het dan niet nadelig om de fouten in de eigen teksten te laten ontstaan, want met al die fouten wordt toch het verkeerde woordbeeld 'vastgezet'?
Wij van 'De Lantaarn' hebben in een vakblad gelezen dat de spellingkennis van kinderen niet nadelig beïnvloed hoeft te worden door de fouten in de eigen teksten. Bij volwassenen lijkt dat wel het geval te zijn. Als volwassen 'in de war' gebracht worden door foute spelling, dan neemt hun spellingkennis wel af.
Kijk ook bij 'De Lantaarn':'De spelling leren'.

VRIJE SCHOOL | terug
Is er op Internet ook informatie over de Vrije School te vinden?
'De Lantaarn' heeft wat gevonden; kijk bij 'Informatie van anderen', 'Een school kiezen'.

XYZ | terug

Aantal bezoekers.

statistieken: